读苏东坡，我便读懂了教育的意义

教书12年，有憧憬，有迷茫，有幸福，有成长。最近几年更是深刻体会教师工作之艰辛，育人之不易，随着双减，新课标，新教材等一系列教育改革重拳相继出台，对教师的专业素养，育人能力提出了前所未有的高要求、高挑战。新时代家长要求之高，教师负担之重着实让人感慨万千。最近拜读林语堂先生的《苏东坡传》，我确乎释然了，从苏东坡身上，我仿佛读懂了教育的意义。

胸怀苍生

关爱每一个孩子

苏东坡一生风雨飘摇，频繁迁徙，无论居庙堂之高，或是处江湖之远，他的心里始终装着百姓，装着真理，那份仁爱与慈悲，堪称北宋第一。在杭州，他深入民间，体察百姓，呼号呐喊，不遗余力；被贬黄州，在他人生最痛苦的时期，甚至生活都成问题，仍不忘百姓。他写信知州请求禁止“溺婴”恶俗，与朋友组织民间慈善团体，以救济方式免除贫家养不起孩子的后顾之忧；在物产匮乏的儋州，他带头劝学、劝农。兴办学校，传播中原文化，与当地黎族人民打成一片。     

他胸怀苍生，兼济天下，而身为教师的我们，不也应该有如此仁爱之心吗？教师不止是教书，更要育人，关爱每一位学生，看见每一个孩子，不因意见分歧给学生贴标签，不因能力不足而区别对待，教育应是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的唤醒。

这学期我们班上就有一位“特别”的孩子，上课漫不经心，作业从来不做，但头脑聪明，善于思考。我看见他的优点，并不断放大，尽我之能事，竭尽所能地开启夸夸夸模式，夸得他满脸羞红，夸得他第一次完成了我的语文作业，夸得他上课也比往常认真了许多。把人夸到极致，把优点不断放大，孩子会越来越自信，越来越靠近与你的距离，缺点在此刻也黯然失色了。尽管几天之后他又变得有些散漫，但我看见了他的变化:上课他开始会用眼神和我交流；也偶尔会举起他那双“吝惜”的手，回答他所知道的问题；他会在我电脑出现问题时，第一个沖上讲台告诉我该怎么正确操作。这样的成长让我心花怒放，我愿继续努力，走进他，关注他，不厌其烦地提醒他，不论未来发生什么，我终将与他共同成长。

怀揣勇气

直面每一个难题

苏轼一生爱广交朋友，章惇曾是他的挚友，但也是屡次置他于死地的敌人。即便之后章惇被贬，而苏轼遇赦，章惇之子担心苏轼上台后会报复，便写长信替父求情，谁曾想苏轼不但从未想过要如何报复章惇，还非常同情章家父子的遭遇，回信中还劝他多备良药养生。林语堂先生在《苏东坡传》里说，此信是伟大的人道主义文献，诚哉斯言！苏轼所表现出来的宽容大度和仁爱精神，用他自己的话说便是：吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不是好人。苏轼是经历过举报和文字狱的人，很多人在经历此种灾难后，从此选择不相信，选择憎恨，选择放弃。而他，在看清生活真相后依然热爱生活，这是一种真正的英雄主义。

身为教师，我们不也要用如此心境去面对未来的挑战吗？也许生活本就没有一帆风顺，不论何种境遇，尝试心平气和地面对当前现实，本着实事求是的态度，不推诿，不空想，而后谋应对，在山重水复中寻得自己的“柳暗花明”。

这一年，当我遇见个性顽劣的孩子，难以沟通的家长、棘手的突发事件时，我会放下一切，捧起教育专著，寻求精神慰藉，在书中寻找解决之法，在书中重塑精神世界，在书中汲取爱的能量。这一年，曾经一度不愿上比赛课的我也逐渐打开心扉，接受挑战，既然有机会成长，哪怕摔跟头，哪怕自己的课被别人批得一无是处，我也欣然接受并勇于改进。我相信:面对阴霾的最好方式是鼓起勇气穿越它，凡属历练，皆为序言，我们终将战胜曾经的自己，成长便不期而遇。

文字抒怀

记录每一种人生

在读到苏东坡晚年对自己一生的注脚：心似已灰之木，身如不系之舟，问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。我对他说的后两句很好奇：黄州、惠州、儋州明明是他的被贬之地，人生的低谷莫过于此三地，但为何他却说这三地成就了他？

他的文章名闻天下，仕途却历尽艰难，屡遭迫害。谁都没想到的是，在看似最狼狈的低谷里，苏轼成为了苏东坡，一个千年后历代文人都无法企及的文学艺术高峰，苏轼最为知名的作品如《念奴娇·赤壁怀古》《前后赤壁赋》《定风波》等，都是在其贬谪期间写的。他借文字抒怀，让有趣的灵魂诗意栖居，一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴，这是何等畅快的人生！

由此我想到我自己，我们是否也能用文字记录生活，用文字记录教育点滴，这又何尝不是安放灵魂的最佳之所。教书12年的我一直热爱阅读，但写作却零零散散，读得太多，写得太少，述而不作。现在发现，其实道理，想法，体悟，不是读明白，想明白，而是写明白，写清楚的。未来的日子，我应多写，多写教育故事，多写教育现场，多写教学感悟，哪怕幼稚，哪怕短小，也要坚持。以写促读，以写引思，在读写思的穿梭转换，交互生成中不断丰富自身的精神世界，用更强大的自己唤醒身边沉睡的心灵。

热爱生活

培植每一样兴趣

苏轼曾在他的诗里说：此心安处是吾乡，他无论漂泊到哪，都能在那寻找到情感的归宿。山川异域，日月同天，他像一颗生命力顽强的种子，在任何地方都能扎下根来，伸展自己的枝叶，开出美丽的花朵。他才华横溢又热爱生活，不仅是文学家，书法家，画家；还是酿酒师，美食家，他的东坡肉、烤生蚝享誉世界。

我想，一个教师，也应该是一个“多面手”，我们不应只会教单一的学科，还应培养自身的兴趣，找到自身的特长爱好。比如一位语文老师，她可以是心理教师，研究孩子特点，以表达之优势与其建立良性沟通；她还可以是优秀的朗读者，阅读指导师以及书法能手。我们不再以单一的学科评价一位教师，而应树立以“全人”育“全人”的理念，首先教师自身得是“全人”，才能培育出“全人”的孩子，培植自身兴趣，提升专业成长，才能在时代洪流中不被淹没。

看完苏东坡的人生，我们一直在仰望一个具有伟大思想和灵魂的人物，他教会了我，无论身处何种境遇，多些理想与热爱，少些抱怨与不满，教育的美好愿景莫过于：教育有尺度，但教师有温度。未来的日子，我希望成为一位有温度的教师，点亮自己，温暖他人。希望能在职业生涯即将结束的某一天问自己：问吾平生功业，内心能传来一个坚定的回答:渡己、渡人、渡心。

也许，这便是教育的意义！

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